中国现在有多少亿学生

三e学生的三e含义是？

3E（表达、探索、运动）课程是通过18种授课形式，致力于培养孩子9大基础能力。

3E是指表达、探索、运动。

STREAM（科学、技术、阅读、工程、艺术、数学）课程，培养孩子跨学科整合思维，着力提升创造力、批判性思维、问题解决能力、交流能力和合作能力。

中美双师英语课程，提供以英语为载体的国际教育，培养孩子第二语言和跨文化能力。

小学老师让学生数一亿粒米，并且让家长送到学校，你怎么看？

这题出得不科学，缺了数的概念，是学生不能完成的作业，除了研究，任何人都没有这个恆心。

说点理由：我们设平均一秒一颗，一天不吃饭不解手不歇气干十小时，一天才三万六千颗，一亿就需要约二千七百七十七天，折七年多。谁有这么大的本事，天天不吃不休干十小时，一天不停的干七年多呢？所以，这题出得缺少现实无意义，

四年级第一单元就是认识大数，我想这位老师的初衷是好的，敢于创新作业形式，但具体作业“数一亿粒米”确实没表述清楚目的和要求。在学习数学的过程中，我们的孩子在实践活动实在太少了，家长和老师们都可以反思下，小学数学教材配套的教具是发了下来，有在用吗？孩子作业形式就只能是单调的书面作业？我是王老师，致力于小学数学的精品问答！暂不论作业是否奇葩，如果是王老师，会让学生结合数位表+查资料，做一份5个大数认知的表格作业。下面讲下我的出发点。

数学实践~大数的认识

老师通过1亿粒米，让学生去实践，去在生活中理解数学概念，是很难得可贵的。大数的认识，目的其一在于让孩子通过生活中的大数来进行认知，其二扩展数域，数级增加至亿级。

课本也是要求学生通过报纸，杂志等资料收集一些大数的信息，再小组交流。个人也觉得这种方式比较好一些。

① 通过查资料，加深孩子对于生活中数的认识。

② 综合复习进位制基础和扩充数位表

③ 增加学习兴趣和参与度。

以上是我对这个问题的思考。

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这位数学老师显然自己就不识数。

对这件事还有人洗地，说什么锻炼这样那样的思维能力。也是同样的不识数。

但显然所有洗地的人，没有真正计算过，一亿颗米究竟有多重。

其实数大米粒的作业很多，比如数100，数1000，乃至数10000，或者让孩子们算出一公斤大米大约有多少粒等等。而这位老师不知道是口误还是真的不识数，让孩子们数一亿颗大米，而且还补充说明要一粒一粒的数，不过有没有这个补充说明已经不重要了，因为一亿颗大米有两吨多，谁家会没事屯两吨多大米？至于一粒一粒的数，那更是得数到猴年马月去了。

让我们来看看另一个相似的作业。

数一万颗大米

这位传媒大学附属小学的小学生，认真完成了老师的作业，数出了一万颗大米，并称重发现重量为216克。这答案正确，因为100颗大米就只有两克左右。大米虽然很轻，但一亿颗大米我们也能算出来，有2160000克，即2160千克，2.16吨。按京东上最便宜的大米1千克7元钱，要做这道作业，先得掏一万五千余元呢。

人们对大数字缺乏感知能力。

当数字成千上万人们就很容易丧失对数字的感知能力。

比如，地球到月球的平均距离按光走一秒来算，即大约38万公里（384401km）。

可38万多公里究竟是多长啊？我们实在难以直观把握，但我们可以将它转换成叠纸，一张普通的纸大约对叠42次就能从地球到月球。不过，你得知道这种翻倍增长是相当恐怖夸张的一种增长方式。同时，你也得知道，不存在一张可以对叠42次的纸。要不然你动手试试。

在这里我想先问大家一个问题，有没有看清数学老师的提问？数学老师说的是让大家数一亿粒米，要一粒一粒数，还要把一亿粒米带到学校，这个题看清楚了吗？而且后面他自己也说了，估计错重量。

我看网上有人说有一个孩子写了一片作文，作文的题目是《一亿粒米的质量》。

我想说的是这是两个问题，我不知道数学老师出提前想没想过，这道题到底是什么意思，有没有计算过这道题？我在猜想数学老师有没有想清楚这道题要做什么？不要一窝蜂指责家长在想什么？学生在想什么？出题人想什么才是需要我们关注的，需要家长关注的，需要学生关注的？就怕出题人根本就没想，而且比这葫芦画瓢还画错了。这让做题人怎么办？

看图说话。

一亿粒米，有个家长问怎么数 老师回答“一粒一粒数”，虽说后来补充不用带到学校，但是“今晚没时间完成周末再”这才是重点。这种题目本身就不严谨，出题之前自己都不思考一下，如果说是了解一下一斤米有多少粒这样是不是更好一些？完成的可能性更大一些？既能让小朋友对重量有一定的认知，也能磨练耐心。

如果说按老师说的真一粒一粒数1亿粒米，快的一秒10粒，1000万秒，2777小时，大概115天不吃不喝才能数的完。你来数一个我看看？

我看有些回答里面都说什么发散性思维，各种换算，这么简单，自己不思考还怪老师。我想说的是如果这位老师不要求一粒一粒数的话谁不懂得这么做？请看清楚图片里面的聊天记录再发表看法。