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高中阶段为什么要进行研究性学习？

研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，是以科学研究为主的课题研究活动。研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性，让学生经历“像科学家一样”的研究过程，它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。当然，高中生仍然处于基础教育阶段，所以高中生的研究性学习和科研机构的“研究”在内涵和要求上有着较大的区别，但对于即将入读大学的学生而言，这种学习是非常有益的，是一种素质教育。

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中,必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,并建立新型的师生关系。

当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此,将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,将会逐步推进研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

我从一下几方面回答你的问题

1.“知识爆炸”，知识更新周期的缩短。

近30年来人类发明创造是以往人类发明创造的总和，知识总量每7—10年翻一番，50年后世界知识的总量是现在的32倍。

具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。

2、信息社会，知识传递快。

数字化，全球化→地球村落化

3、教育的困惑：用昨天的知识教给今天的学生，去适应明天的生活。

学生的知识面狭窄，知识与知识之间、知识与实际生活之间都缺乏联系，学生缺乏自己可以支配的时间和空间来自主学习。

4、对人的能力要求：

宽厚的基础知识，用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题和能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。

5、课程改革：设置了研究性学习课程。

通过记忆、理解、反复练习来达到掌握巩固知识的学习方式称为接受学习。

通过改善学习方法，提高学习效率来增加掌握知识的总量。

人的想像力是怎样丧失的：

会学习而不会首创，会模仿而不创新。

国际“奥赛”获奖而无诺贝尔奖。

我们知道，一个人知识体系的建立靠的是自主学习能力而构建起来的知识大厦，而研究性学习恰恰是一种主动性学习方式，而且研究性学习是纵向拓展知识体系深度的的极好方式，而高中生有了一定的知识积累，这样就为研究性学习提供了必要的知识基础。

新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生积极参与,形成积极主动的学习态度。学生在教师的指导下,从学习生活中选择和确定研究课题,应用问题并解决问题。目前,研究性学习已经成为许多中学教学改革的热点。研究性学习学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式。这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了这一不足之处。研究性学习包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了，这一课程的开设还能培养我们的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求要自己来解决。最后，这一课程的开设有助于培养创新意识，以前总是老师讲什么，我们就听什么，通过研究课后，我们能开始独立思考问题。