国外的科研环境比国内好吗,国外的科研环境比国内好吗知乎

如果晋升没有要求，你还愿意做科研吗？以当下的科研环境，做科研有前途吗？

感谢你的提问。

我就在我单位的教科研室工作，而且也经常参与课题研究和成果培育，下面是我个人的一些观点：

1.要想成为专家型人才，即使职称晋升没有要求，也要积极参与科研项目

我们说，人的学习和认知都会因循这样一个路径：实践--理论---实践，只有创造机会，不断沿这个路径努力，一个人才能不断成长成为所从事领域的专家型人才。所以，即使是职称评审不将科研作为评选条件，我也建议大家争取机会参与科研活动。因为，你只有参与其中，才能去了解最新的行业信息，才能接触最新的专业理论，才能去熟悉最新的国家政策，才能有机会当面请教一些高水平的专家。理论层次高了，你再去从事具体的工作，就会高屋建瓴，那么取得成绩的可能性就会大增。如果只有实践，没有理论提升，一个人是很难进入到一个高层次的。所以，一个人，尤其是年轻人，最好能将眼光越过眼前的短期利益，而把目标定位于自身的高层次发展上，这样，才有可能顺利贯通成长为本行业佼佼者的渠道。

2.上级的一些科研项目，本身就有专项资金，而且也有专门规定让单位帮扶

我们知道，一些重点的科研项目，都有专项资金扶持的。象我们单位的一些省级课题和成果，如果你的科研项目是作为重点课题立的项，那么一般会有4.5万元的研究资金；如果你的科研项目是作为一般课题立的项，那么一般会有1.5万元研究资金，而且这些资金都是专款专用。如果你参与的是专业建设方面的项目，那么专项资金可能是几十万甚至是上百万。同时，上级还会出台一些专门的规定，要求各单位对从事研究的人员进行帮扶。如果你的课题成果价值比较高，还可以参加全国或省级教学成果的评选。如果获了奖，上级还会发放奖金。

3.成为了专家型人才，你的机会自然就会多，并且有机会能入上级专家库

即使这些科研项目职称评审时不加分，但是一些其他荣誉在进行评选时，它却是非常重要的硬件条件。象我们单位评选省级特级教师、中青年技能专家、省级名师工作室、省级教学团队等等，教科研能力是其中一个非常重要的标准。如果你的科研能力强了，成果多了，上级还会将你录入到专家人才库。这样，以后开展一些大型科研活动时，你就有机会作为专家担任一些科研项目的评委。参加这些项目的评审时，按规定你可能享受到相应的专家评审费。

关键是，据我了解，很多地区都将科研能力作为职称晋升的重要条件，有的地方甚至将其作为门槛，这样，你就更应该积极参与到科研项目中来了。

以上就是我的回答，谢谢！

要是没兴趣，趁早别做，枯燥无味。要是有兴趣，科研是个好工作，公司不仅发生活费，还给你买设备，玩坏了不用赔，玩好了有奖励。更重要的是，玩好了，别处可能给你更多的生活费，更好的条件。

我认为绝大多数人在***装做科研，为了争取课题，为了赚点钱，以做科研的名义争取一些项目，***装做一些科研。真正做科研的人凤毛麟角。真正的科研应该是求真。求真就必须有真实的数据，严密的论证，得出真实的结论。现在讲真话的人很少，有些人即使是想讲真话，但真实的数据和真实的材料也少，即使是有真实的数据和真实的材料，也很少有严密的论证。真正做科研是一个很辛苦、很清苦的事情，不一定马上能见到效益。当然一些搞技术开发的人是真的在做研究，但不是科研。

当下的环境对年轻人相对不利，想做科研的很难拿到项目。大量的项目被垄断在学术寡头手里，学术寡头把项目分给自己青睐的人或朋友。刚进入学术圈的人拿到项目真的很难。。。。

大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经。

这是一个很有意思的问题，去年为了写一篇关于职称的学术论文，我在知网上找了很多教师评价和教师发展相关的论文，其中有一篇是探索教学与科研的关系，我个人认为非常有道理，也做了引用。

文章从行为经济学的角度出发，通过调研，得出了一个结论，即：如果对教师的考核没有特别的要求，既不考核科研也不考核教学，那教师多半会倾向于做教学，而逐渐放弃科研。当然这是个概率数据，并不代表所有人都会如此。其原因是，高校教学工作具有很强的重复性，教师通过两三年的集中投入，可以获得近乎永久的能力，在此后的教学工作不需要投入太多就能获得相同的回报（这也是为什么青椒比较累，而老教师显得更轻松的一个原因）。而科研工作不行，它需要你一直迎接挑战，有一天如果你停止挑战了，说明你只能做横向项目或者结束科研生涯了。

因此，由于人的劣根性，我们才需要更多的科研激励政策。我们想一想，为什么80年代90年代，老师们都投入更多精力在教学，做科研则纯靠兴趣或者理想，这一方面可能是因为当时重视教学，另一方面，也可能是缺乏科研激励。

现在，各种科研激励已经很多了，甚至有些过火了。即便如题主所说，职称评审、岗位晋升等方面不考虑科研，但还有科研项目的金钱激励，科研成果的经济收益，科研荣誉的社会效应等等激励，对教师的吸引力更大。很多高校教师就热衷于做企业项目、开公司，评不评职称根本就无所谓。

当然，我上面是把教师作为“经济人”来分析的，实际上，很大一部分教师是凭着自己的一腔热血在做科研，他们没晋职前会做科研，晋职后仍然会继续做。这才是符合马斯洛的需求理论，当生存、安全需求满足后，人就会去追求社会尊重需求，当这个需求也满足了，人就只会考虑自我实现的需求。而自我需求永远没有终点，科研也是如此。

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