小学生写旅游景点作文 怎么写三年级,小学生写旅游景点作文 怎么写三年级下册

三年级小学生的日记该怎样写？

几乎每一个学生都会写日记，越是低年级写得越勤快，到了初高中，老师可能就要求写周记了。但是很多学生却养成了日记的习惯，一直坚持下来。写日记是提高小学生作文水平的一个非常好的办法，它能在不知不觉中提高孩子的作文能力，关键是长期坚持。在日积月累中，学生的语言、素材、思想、表达等方面都会有所长进。

但我们也应该看到，很多小学生写日记，完全处在自发的状态，随意性较大，也就是日记的质量不高。当然，如果纯粹写日记，只要自己能懂就行。但是，我们语文老师要求写日记，可不是为了将来写回忆录积累素材，而是有明确的目标，那就是锻炼作文能力。看看现在还在写的日记，基本上都是“流水帐”。比如：

今天是星期六，我8点起床，然后洗漱，到外面吃了面条，回来做了语文作业，中午睡了一会儿，下午继续做作业，晚上去看了一场电影。

这样的日记，我们小学生自己都不想看第二遍的，没有趣味，对提高自己的作文水平帮助也不大，可以说纯粹是为了应付老师的任务，没有多大意义，也不能真正锻炼作文能力。

那怎样写日记才是正确的呢？有没有什么好的办法？

这里麦田老师提供一种方法给大家。这个方法很简单，就是把一件事揉碎了写，揉得越碎越好。这个方法我已经传授给了很多班级的学生，他们都感觉受益匪浅。

比如，你写星期六的事情，你可以就早上到外面吃早餐写日记，揉碎了写。如下：

今天是星期六，早上洗漱完毕，我一个人到外面吃点早点。到了街上，我犯难了，早点摊位太多了，各种各样的小吃太丰富了，有刚出笼的小笼汤包，有冒着热气的葱花大饼，有雪白雪白似乎一碰就碎的豆腐脑，还有……我倒不知道该吃什么了。这让我想起妈妈到商场买衣服，衣服多了反而不好选择。我索性进了一家招牌叫做“好未来”的面条店，我不知面条店为什么叫这个名字。进来了，我有犯迷糊了，各种各样的面条，炸酱面、青椒肉丝面、大排面、大肠面……我该吃什么面条呢？……

一句话“到外面吃了面条”就可以写得这么丰富，这么有层次感，这么有味觉，就是靠这一招：把一件事揉碎了写，写着写着就能找到感觉，这样才能真正提高作文水平。

把一件事揉碎了写，就能够写出一件事的细节，而细节最能体现个性，也最能拉近作者和读者之间的感情距离。我们很多学生写作文，干巴巴，没细节，容量不丰富，就是缺少细节描写。

我们日记中写的都是鸡毛蒜皮的小事，小事我们还要把它们揉碎了写，这样细节才能出来，否则都是些没用生机没有趣味的“流水账”，让人生厌。

按照这个方法写，我想你不会觉得没有东西可写了，反而是有太多的东西可写了，一下子来了一个180度大转弯，长期坚持，你的写作能力会有一个质的飞跃。因为你能够把这些琐碎的、揉碎的、零碎的东西用笔写清楚，是很不容易的，你能写清楚，里面就有了描写、记叙、抒情、说明、议论了，里面就有了作文水平作文能力了。

这个方法受到很大学生家长的欢迎，每一次学校开放日，很多家长都会跟我探讨学生日记的事情。有一个家长给我的印象特别深刻，她说她的孩子每年都要写完好几本日记本，每天晚上睡觉前都要写日记，成了习惯，孩子的作文水平自然也是水涨船高了。

对此您有什么看法？欢迎留言评论。

小学三年级正是作文入门的关键期，而老师要求小学三年级的孩子写日记也是为写作文打基础，因此三年级的日记不能像一二年级那样见什么写什么，想到什么写什么，只为了锻炼连词成句的能力，其写作目的和写作技巧来说则完全和一二年级不同。

一、三年级日记的写作目的之一是为了培养学生观察生活、参与生活、体悟生活、积累生活素材的能力。

要想让三年级乃至以后作文写作有话可说、有事可写，那么积累素材是必要条件。素材来源于对生活的直接或间接体验。对于三年级学生来说，他们还缺乏对生活的凝视和思考，常常对身边的人和事处于无视状态，写日记就是为了激发他关注生活，关注身边的人和事，促使他从生活中的一点一滴中去感悟体会人情事理，再经过文字加工以日记的形式呈现出来，为以后多年的写作积累第一手的生活素材。

二、写作方法：精选写作内容，挖掘写作深意。

可以每天为孩子选一些需要凝视思考的主题，提示孩子选取生活中的某一视角去观察，通过观察思考人、事、物之间的联系，或者获得哪些情感体验。

例如：以“妈妈的厨艺”“第一次做XX”“爸爸出差了”“烦恼”“满足”“开心”“我想对您说……”“春天的美景”“秋天的色彩”“一件重要的事”“一件有意义的事”等等内容为观察主题，通过一天或者几天的观察把事情的起因，经过，结果和受到的启发写下来，引导孩子一要选自己感触最深的事情围绕一个中心来写，并且把事情或人物写具体、写生动。二要写出感情，特别是在文章最后要写出事情的意义、道理、教训或感受来。如下图所示：

无论是生活中的小事，人与人之间的情感交流与思考，还是对自然万物的体悟都离不开观察，写日记就是为了形成学生凝视生活，善于思考生活意义的习惯。如下文中小作者就是从观察一株月季花的生长过程写起，从中透露出对自然生物的热爱和感叹之情。

三、理清写作思路，不仅要形式上注意写作格式；另外内容上更要注意思想情感的集中表现，结构上注意开头的“引”和结尾的“收”以及中间行文的详略安排，切忌写成“流水账”。

既然三年级日记是为写作文打基础的，那么就不得不注重一些写作技巧。除了形式上注意日记的格式——第一行写 X月X日 星期X X（天气） ，第二行才是日记正式内容的抒写。

在内容上，要教会三年级孩子开头要能鲜明简洁的引出要写事情的中心， 不可想到什么写什么，见到什么写什么，听到什么写什么，以致于写了半天，读者不知道你要写什么，这就有“跑题”和“记流水账”的嫌疑了，也是写文章的大忌。

要写文章不跑题，写得不像流水账那样寡然无味，除了在语言文字运用上要注重谴词造句的重要性，比如利用各种描写、抒情以及修辞来提高文章的生动性外，还要在中间行文中注意安排好详略，让文章情节详略得当，波澜起伏，这样才能最终避免记流水账的恶梦。

结尾要收束有力，不可拖泥带水，再说一些和主题无关的人、事，要突出写作目的和作者的思想情感等。一般的写作思路如下：

例如，下图文中的日记中就注重了谴词造句的具体可感，同时详写自己捉鱼的过程，略写了妈妈和爸爸的捉鱼过程，突出此事的个人感受。开头开门见山引出记叙的主题，结尾简明扼要的抒发了喜悦的情感，让读者读来如身临其境。

总之，三年级学生掌握好日记的写法确实能提高学生的写作水平，养成记日记的习惯，培养写日记的能力，掌握写日记的技巧，是成功掌握写作技巧的第一步，听了小徐老师的解析，希望三年级的小朋友快点按以上思路和方法好好练习起来。

一、内容要丰富，题材要广泛。

不要给孩子划框框。要鼓励孩子把生活和学习的所见所闻写下来。不要用大人的想法去定义某个事情有没有意义，值不值得写。孩子只要能写出来，就是进步。

所谓内容丰富，就是不要每天都只写“今天我做作业了”或者“今天我扫了地”。也可以写“今天我看见小区栏杆上有很多被子”、“小区游泳池今天开放了”。

所谓题材要广泛，就是除了写学习，也可以写生活。甚至可以只是摘抄几句某本书上喜欢的话。

二、要循序渐进。

因为三年级的孩子还小，大部分孩子没法一口气写一段话。也有的孩子能说出来却写不出来。

此时，应该让孩子只写句子，不用写段落。比如：

我起床晚了。

我迟到了。

妈妈做了我爱吃的菜。

对于孩子能说出来却写不出来的，可以让孩子先写一个词，比如：

跑步

然后再引导孩子用这个词造句：谁跑步了？他为什么要去跑步？他什么时候去跑步？

等孩子全部回答完，就可以帮助他造出句子：小明上课讲话被老师罚他在课外活动的时候跑步。

三、形式要活泼。

大部分同学写日记，形成了一个公式：先所见所闻，然后看法感想，最后联系自己表决心。比如：

小明上课讲话，这样不好，我不要学他。

这种固定的思维模式，肯定有大人的功劳。要鼓励孩子先只写看到的事物。能把看到的描述清楚就很不错了。

可以用一个词，几个词，一句话等记录看到的事物。不一定要成文。

四、要写重点。

要从一开始就让孩子养成习惯，只写重点，不要记流水账。

这点对于三年级孩子来说比较困难。因为他们要么什么都想写出来，要么就觉得如果不记流水账就没有内容可写。

最好的办法就是，让孩子在写日记前先说说想写什么，然后告诉他只写那项。

比如今天开校运会了，孩子恨不得把整个比赛过程都写下来，你听他描述后，可以引导他，只写那个摔倒了爬起来继续跑步的同学。

一段时间以后，让他自己挑写什么。

我的经验就是一开始只写一句话日记。半年后才开始写三句话日记。这样容易让孩子关注重点，不记流水账。

五、要持之以恒。

很多孩子写日记写不到一个月就停了。为什么？有几方面原因：

1.父母监督不够。我小时候有一次隔了七天没有写，我父亲愣是让我把七天补齐。后来我才知道，他是故意放任我的，而且他每天都做了记录，所以那天晚上才能帮助我“回忆”起这七天都做了什么。从此以后，我没有超过三天不写日记的，而且漏了一定会补回来。

2.父母要求太高。有的父母一上来就希望孩子能成文。孩子好不容易写了一句话，就追问：“还有呢？你不是……，怎么不写呢？”

还有的就是不能容忍孩子的错别字，写错了就骂或者罚。对于不会的字也不允许用拼音代替，不管多晚，都必须先查字典写出来才能睡觉。

写日记成了孩子的噩梦，他们当然能不写就不写。

3.父母帮助不够。我前面讲了，有好几种情况，都是需要父母帮助孩子完成的。父母不帮助，孩子压力渐渐增大，他索性就不写了。

要让孩子喜欢上写日记，让孩子知道你原因跟他一起完成日记，而且功劳还是他的。三年级的孩子还是很喜欢父母参与他的生活和学习的。

写日记最大的敌人就是半途而废，但只给孩子讲道理是不够的，还需要父母拿出行动来帮助他。

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