家庭教育国内外研究现状述评,家庭教育国内外研究现状述评

分析古代学前家庭教育的内容和意义？

中国古代家庭教育中心思想是孝，即百善孝为先，原则是是孝悌忠信、礼义廉耻，这是《三字经》和《***规》的精华。所以古人常把《三字经》、《***规》作为孩子的启蒙书。意义:1、我国古代社会特别强调治家、家教的作用。并且家教还要从儿童作起，认为“天下之事，莫不有其初，家之立教，在生子之初”。

2、获取功名，光耀门楣。

3、立志做人，修养品德。

养不教，父之过即兴评述？

“养不教，父之过”，国人粗俗无礼的行为，追根究底是出自我们的家教——以身作则的家庭教育。

试问一个人从呱呱坠地到他初中毕业，有多少时间是在老师的教导与指点下成长？又有多少岁月在父母亲呵护与影响下认识世界？

是父母抑或老师，把价值观长时间并深深地输入孩子的小脑袋里？

父母亲不承担孩子丑陋的行为，而怪罪于老师，根本就是本末倒置、不分是非黑白

评价手册家长的家庭教育述评怎么写？

家长的家庭教育述评可以从以下几个方面进行评价：
1. 教育方式和方法：评价家长的家庭教育可以先从教育方式和方法入手，看他们对孩子的教育是否积极、科学、合理。比如，他们是否注重培养孩子的品德素养和社会责任感，是否以身作则，给孩子提供正确的榜样；他们是否注重培养孩子的学习能力和兴趣爱好，是否鼓励孩子积极参与各种学习和活动；他们是否善于倾听孩子的需求，尊重孩子的个性和意见，与孩子进行开放、平等的沟通。
2. 教育结果和效果：评价家长的家庭教育还可以从教育结果和效果出发，看孩子的表现和成长情况。比如，他们的教育是否能够使孩子形成良好的学习习惯和行为习惯，是否能够促进孩子的全面发展和自我发展；孩子在学校和社交场合中是否表现自信、严谨、友好，是否具备独立思考和解决问题的能力；孩子的学习成绩、学科兴趣和创造力是否得到了有效的培养和提升。
3. 家庭氛围和关系：评价家长的家庭教育还可以从家庭氛围和家庭成员关系入手。比如，家庭中是否有和谐、温暖的氛围，是否注重培养孩子的家庭观念和价值观；家庭成员之间是否相互尊重、理解和支持，是否有良好的亲子关系，是否有平等、开放的教养方式；家庭中是否有时间和空间给予孩子充足的关注和陪伴。
4. 反思与改进：最后，评价家长的家庭教育也要包括家长对自身教育的反思和改进。家长是否能够认真反思自己的教育方式和效果，是否能够及时调整和改进，提升自身的教育能力和水平；家长是否愿意接受专业的家庭教育指导和培训，以提升自己的教育水平和方法。
最重要的是，在评价家长的家庭教育时应该客观、综合地看待，不仅看到优点和亮点，也要识别和提醒存在的不足和问题。评价可以为家长提供参考和反思，从而进一步完善他们的家庭教育方式。

评述陈鹤琴的活教育理论？

活教育思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。包括目的论、课程论和方***，以及17条教学原则和13条训育原则。既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。

陈鹤琴，中国著名教育家、儿童心理学家。毕生致力于儿童心理的研究，提倡“活教育”。创办和发展了我国幼儿教育事业。1923年，陈鹤琴在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心-鼓楼幼稚园。1927年，陈鹤琴在南京发起和组织了幼稚教育研究会，1929年扩大为中华儿童教育社。著有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》等。

活教育思想体系主要包括以下五点：

(1)活教育的目标。“活教育”的目的论是陈鹤琴教育理论的基本出发点。他指出，“活教育”的目的在于做人，做中国人，做现代中国人。即要有健全的身体，创造的能力，服务的精神，合作的态度以及世界的眼光。

(2)活教育课程。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，活教育的课程以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习。“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。他把活教育的内容具体化为“五指活动”。大致通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿童艺术和儿童文学五类活动进行。

(3)活教育的教学原则。凡是儿童能够做到的，就应该教儿童自己做;凡是儿童能够想的，就应该让儿童自己想;你要儿童怎么做，就应该教儿童怎么学;鼓励儿童发现自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;大自然、大社会是我们的活教材;教学游戏化;教学故事化;分组教学等。

(4)活教育的方法。做中教，做中学，做中求进步。他认为“做”是学生学习的基 础，因此也是“活教育”方***的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍辅佐教材。

(5)活教育的步骤。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察;二是阅读与参考;三是发表与创作;四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。要求每一个孩子备一个工作簿，在工作簿上编自己的教材。